教师先在教学中教会学生学习“going”的“ing”，后在教学生学习“playing”“coming”就能达到事半功倍的效果，可以解释这种学习现象的是（  ）。

学校德育的社会性功能包括（ ）。

数学课上，唐老师问了同学们两个问题。第一个问题是“从A村到B村有三条路可以走，从B村到C村有4条路可以走，那么从A村经过B村到C村有多少条路可以走？”第二个问题是“书架上有7种不同的数学书，3种不同的语文书，要在书架上任取一本语文书和一本数学书，共有多少种取法？”随后，唐老师讲解了本堂课的重点“乘法原理”，并通过乘法原理计算出从A村经B村到C村有12条路可以走。讲解完后，同学们也都能根据乘法原理很快计算出第二个问题的答案，即取书的方式一共有21种。在这一案例中，同学们产生的学习迁移更符合以下哪种理论？（ ）

赫尔巴特认为教育最高目的是道德和性格完善。（   ）

上位学习和下位学习中都可能发生垂直迁移。（  ）

消退和负强化都是减少不良行为、消除坏习惯的有效方法。（ ）

课堂管理的功能有两个：维持功能和促进功能。（ ）

教育学成为一门独立学科的标志是夸美纽斯的（ ）。

德育个体功能的最高境界是（ ）。

从教育功能作用的对象上看，素质教育能提高学生的创新能力，体现了教育的（ ）。

在德育的多种社会性功能中，首要的是（ ）。

在教育目的的问题上，赫尔巴特的主张体现了教育目的的（ ）。