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多选题 [不定项]3.针对此案例,以下说法正确的有( )。

A

周聪上课讲话是-种应答性行为

B

计算有效时间的做法借助了元认知策略来帮助学生进行自我管理

C

由周聪两次回答可知,其抽象思维发展处于由经验型向理论型过渡阶段

D

由周聪能够归纳概括出珍惜时间的结论可知,其认知发展处于形式运算阶段

E

科任教师之所以对周聪上课讲话不予批评,是因为存在着“成绩好就是好学生”的观念

正确答案 :C D E

解析

【金标尺解析】本题考查行为主义、学习策略和皮亚杰的相关理论。
C 项:案例中,周聪初期是以生活实际相联系进行思考,后期是通过用数学计算的原理进行思考,并从理论角度进行分析。由此可知,周聪的抽象思维处于经验型向理论型过渡。说法正确,符合题意。
D 项:案例中,周聪能够归纳概括出珍惜时间的结论,证明其已经具备抽象逻辑思维。学生具备抽象逻辑思维是形式运算阶段的典型特点。因此,周聪的认知发展处于形式运算阶段。说法正确,符合题意。
E 项:案例中,各科任教师对周聪上课讲话不予批评,这是典型的“成绩好就是好学生”的晕轮效应的体现。说法正确,符合题意。
A 项:应答性行为是由特定刺激所引起的,是不随意的反射性反应。例如,周聪上课讲话不是由特定刺激引起的,不属于应答性行为。说法错误,不符合题意,故排除。
B 项:计算有效时间属于资源管理策略中的时间管理策略,不是元认知策略。说法错误,不符合题意,故排除。
故本题答案为 CDE。