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【资料】《动物的互惠互助》同课异构教学片段
教学片段一:
李老师在教学时。有这样一段对话:
师:同学们,这一自然段写了谁和谁的合作?
生:写了蜜獾和导蜜鸟的合作
师:它们在哪件事上分工合作呢?
生:它们在捣毁蜂巢这件事上分工合作。
师:它们是怎么互相帮助的?书上是怎么写的呢?
生:野蜂常常把巢筑在高高的树上……蜜獾得到信号,便匆匆赶来……吃掉蜂蜜。(朗读书上的语句)
师:结果它们各自有什么好处?
生:蜜獾吃蜂蜜,导蜜鸟吃蜂蜡
教学片段二:
张老师在教学时,先是出示了一张表格
然后让学生分小组学习读书,并互相讨论圈画词语,教师在小组内和学生一起深讨、解决疑难,对理解困难的学生进行个别帮助,共同填表。填好后,各小组选派代表汇报小组讨论情况,其他成员可进行补充。教师并不设定标准答案,允许符合题意的各种答案并存。然后,教师小结填表的方法,再让各小组填写另外两组动物互惠互助的情况。
A
教师应该成为学生学习的合作者
B
同样的教学内容完全可以采用不同的教学方法
C
师生互动的广度和深度影响着课堂教学质量
D
学生是学习的主人,课堂教学要发挥学生的主动性
E
教学方法应当依据教师的风格和特点进行选择
正确答案 :A B C D
解析
【金标尺答案】ABCD
【金标尺解析】本题考查教师的角色、教学方法选用的依据、新课改背景下的教育理念等相关知识。
A项:教学活动是学生的特殊学习活动,教师的主要工作是组织好这一活动,因此教师应将学习的主动权交给学生,心甘情愿地从传授主角退而成为学习活动的支持者、促进者和帮助者,将教学活动寓于师生对话、生生对话中。张老师在教学中很好地实践了“合作者”角色。说法正确,符合题意。
B项:同样的教学内容可以采用不同的教学方法。材料中,两位老师就是针对统一课程内容采用了不同的教学方法,属于同课异构。说法正确,符合题意。
C项:师生互动是提高学生学习能力的重要途径,互动的目的和结果都是要提高教学质量。互动的广度是指交往互动的范围。互动的深度是指交往双方相互介入对方内心世界的程度。互动的程度越广、越深,学生共享的差异就越大,融合的视界就越广,从中获益就越丰,课堂教学质量也就越高。说法正确,符合题意。
D项:新课改背景下的学生观强调学生是具有独立意义的人,是学习的主体,课堂教学要发挥学生的主动性。说法正确,符合题意。
E项:“教学方法应当依据教师的风格和特点进行选择”这句话本身无误,但材料中并未涉及到教师的风格和特点,故无法体现选项描述观点,属无关选项。不符合题意,故排除
故本题答案为ABCD。
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