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A
理论性
B
阐发性
C
演讲性
D
预测性
正确答案 :A
解析
【金标尺答案】A。 【金标尺解析】本题考查教学设计--说课。 理论性即备课,可以从教案看出“怎样教”;上课,可以从课堂教学看出“怎样教”。而说课不仅要说出“怎样教”,还要说清“为什么这样教”,要让听者不仅知其然,还要知其所以然。这是说课区别于备课、上课,形成说理性的主要原因。说课要求教师从教材、教法、学法、教学过程四个方面分别阐述,而且特别强调说出每一部分内容的为什么,即运用教育学、教育心理学等理论知识去阐明道理。故A项符合题意。 B项:阐发性强调说课的表述方式中既需要有说明,也需要有证明,更需要有阐述。要求教师做到理论与实践相结合,使教师向着教育理论家靠近。不符合题意,故排除。 C项:演讲性强调它以教师的口头语言表达为主,来面对同行或评委发表自己的施教演说。 它是动态的,需要教师把内在的思维成果外化,它需要教师有心口相应的协调能力和演说的技巧。不符合题意,故排除。 D项:预测性强调说课要求教师不仅讲出怎样教,还要说出学生怎样学。所以,说课者要对所教学生的知识技能、智力水平、学习态度、思想状况、心理特点、非智力因素等方面的差异进行分析,估计学生对新知识的学习会有什么困难,说出根据不同情况采取相应的措施和解决的办法。说课者还要说出自己设计提问的关键问题,估计学生如何回答,当时应该怎样处理。 不符合题意,故排除。 故本题答案为A。
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三、论述题(每题10分,共1题,共10分)13.星期三上午上课铃声响后,某年级小班的小敏手里拿着面包匆匆忙忙跑进教室,上数学课的车老师看见后,很不高兴地对小敏说:“把手里的面包扔了,学习不咋地想着吃。” 于是,小敏气冲冲的把没有吃完的面包扔进垃圾桶,头也不回地走向座位,课堂上整节课他的好像心事重重,没有心思听课。当天下午第一节课,该班的小凯也迟到了,一边啃着方便面,一边跑进教室,正上语文课的王老师没有责怪小凯,而是拿出干净的纸巾,微笑的递给他:拿这个把食物放在纸巾上,先上课,等下课后你再吃吧。下课后,到办公室泡着吃 ”于是小凯安安静静的上完这节课,下课后,带走方便面走到王老师的办公室,王老师仍微笑着,小凯很不好意思,王老师一边帮小凯泡面一边关心地问:“今天下午迟到是什么原因啊?”能不能告诉老师?”随后在与小凯的交流中,王老师了解到小凯因家里有事,帮忙照顾妹妹迟到的,于是,王老师跟小凯交流应对特殊事件的解决方法后,小凯带着感激的心情高兴地回到了教室,从此小凯再也没有出现上课迟到的现象:①从师生角度的关系,分析案例中两位教师的行为,你认为哪位老师的做法更好,并说出你的理由?②结合案例,在下面得出体现王老师“教育机智”句子?③该案例中王老师主要采用了哪种教育方法?
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