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李老师是一所中学的心理辅导老师,一天,初三学生小雨走进了心理辅导室向她求助。进入初三后,小雨感到压力很大,担心不能继续保持第一名,怀疑自己的学习能力。李老师从班主任处了解到,小雨成绩优秀,进入初中后一直是班级第一名;多次组合、策划、实施班级主题班会活动,各方面能力都很强;家庭教育方式民主开放,父母对子女学习成绩并无硬性要求。
以下是李老师和小雨的部分对话内容:
老师:你现在整个状态就是"越急越学不进去,越学不进去越急"的恶性循环,是这样吗?
小雨:嗯,对。
老师:那我们现在来分析一下,为什么会出现这种情况。我想先听听你的看法。
小雨:我认为我的问题就是喜欢逃避,虽然平时也很努力,但是总感觉达不到总计的目标。遇到困难之后不去想怎样解决,就知道逃避,但又不能真正放弃,不能纵容自己真的堕落下去,所以很纠结。
老师:我想了解一下,你定义失败和成功的标准是什么呢?
小雨:如果下次考试还是第一名或者下降的不是很多的话,就算勉强成功吧,如果下降很多的话,就失败了。不过,失败倒是意料之中的事,可能还是我能力不足吧。
A
给予小雨客额外的学习任务
B
帮助小雨制订适合自己的学业目标
C
当小雨思维混乱时,转移她的注意力
D
帮助小雨正确归因,建立积极的自我概念
正确答案 :A
解析
本题考查沟通合作能力——教师与学生的沟通。
面对小雨的困境,班主任应及时引导小雨树立正确的学习目标,制定合理的学习方式;帮助其正确归因,避免习得性无助的持续产生,并鼓励小雨逐渐积极乐观;当小雨学习或生活混乱时,教师可采用一些措施转移注意力,避免混乱的严重性加剧。故A项说法错误,符合题意。
B项、C项、D项说法正确但不符合题意,故排除。
故本题答案为A。
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