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单选题 40.( )认为,在真正的有意义学习中,前后相继的学习不是相互干扰而是相互促进的,因为有意义学习总是以原有的学习为基础,后面的学习则是前面的学习的加深和扩充。

A

图尔文

B

奥苏贝尔

C

巴普洛夫

D

詹金斯

正确答案 :B

解析

【金标尺解析】本题考查有意义学习。 奥苏贝尔根据他的有意义接受学习理论,对遗忘的原因提出了一种独特的解释。他认为,干扰说是根据机械学习实验提出来的,只能解释机械学习的保持与遗忘,不能解释有意义学习的保持与遗忘。他认为在真正的有意义学习中,前后相继的学习不是相互干扰而是相互促进的,因为有意义学习总是以原有的学习为基础,后面的学习则是前面学习的加深和扩充。遗忘就其实质来说,是知识的组织与认知结构简化的过程。故B项符合题意。 A项:图尔文是提取失败说的代表人物,这种理论认为储存在长时记忆中的信息是永远不会丢失的,我们之所以对一些事情想不起来,是因为我们在提取有关信息时没有找到适当的提取线索,而一旦有了正确的线索,经过搜索所需要的信息就能被提取出来。不符合题意,故排除。 C项:巴普洛夫是记忆痕迹衰退说的代表人物,该主张是一种对遗忘的最古老的解释,强调生理活动过程对记忆痕迹的影响,遗忘是由于得不到强化而逐渐减弱以致消失的结果。不符合题意,故排除。 D项:詹金斯是干扰抑制说的代表人物,该理论认为遗忘是由于学习和回忆之间受到其他刺激干扰的结果,记忆痕迹并没有消失,只是相互抑制,一旦排除了这些干扰,记忆就能恢复。不符合题意,故排除。 故本题答案为B。