在教育目的的问题上，赫尔巴特的主张体现了教育目的的（ ）。

夸美纽斯反对经验主义教学的强迫性和不考虑学生的接受能力，认为“一切学科都应加以排列，使其符合学生的年龄，凡是超出他们的理解的东西，就不要给他们去学习”。这体现了夸美纽斯教学原则中的（ ）。

赫尔巴特心理学思想的核心是统觉理论。（ ）

教学评价的功能主要包括（ ）。

《大教学论》详细论述了学制系统和各级学校的课程设置。（   ）

赫尔巴特教育过程分别为相互联系，前后衔接的三个部分，即（  ）。

班级平行管理源于赫尔巴特教育性教学。（ ）

下列关于教育功能说法正确的是（ ）。

两个学生在争论“鲨鱼属于鱼类还是哺乳类”时，甲说“鲨鱼和其他鱼类一样生活在水中，所以属于鱼类”；乙说“之前电视中看见过，鲨鱼和海豚一样，是胎生，所以应该是哺乳类”，甲无法反驳。随后，甲、乙共同查阅资料发现鲨鱼属于鱼类。对于甲、乙的争论，下列说法正确的有（   ）。

学校德育的社会性功能包括（ ）。

学生迁移能力的形成有赖于教学，促进迁移的有效教学应（ ）。

赫尔巴特强调新旧知识的联系。（   ）