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单选题 教师在一节《9加几》的新授课教学时,为了让学生理解凑十法,以下最为适合的设计方式是( )。

A

揭示课题,凑十法,就是十个一是一个十,然后出示例题进行讲解,最后学生进行练习

B

设计情境,箱子里有9瓶饮料,外面有4瓶,一共多少瓶呢?引导学生会通过不同方式得到13瓶,然后引导学生通过摆苹果,体会9加几是十,为什么要凑成十,最后扮演凑十法,从数字里拿出1和9相加得十,强调十个一是一个十,并用多媒体出示

C

教师出示题目9+4=?,学生分组进行探究,汇总学生得出的结果,揭示课题,进行练习讲解

D

教师板演凑十法得例题,教师通过图片演示凑十法,讲解凑十法的运算方法,请学生看教材,做练习进行巩固

正确答案 :B

解析

本题考查教学设计与实施能力——教学设计能力。
小学阶段学生的直观形象思维占主导,因此,这个年龄阶段的教育不宜采用过多的讲解,而是要让学生参与到课堂中,动手实践,并以新颖直观的刺激吸引学生注意,最后揭示运算的规律。故B项符合题意。
A项:此做法属于直接导入,对学生的理解能力要求较高,而我们教学的对象是小学生,理解能力欠佳,故教学效果可能会受一定影响。不符合题意,故排除。
C项:探究题目对学生的要求高,学生分组进行时,如果自控能力不足,难以探究达到效果。不符合题意,故排除。
D项:教师板演讲解,不够新颖,难以激发学生的学习兴趣,从而导致学生难以掌握知识,并且,学生自己看教材,自己练习巩固,若学生自觉性差,也难以保证练习效果。不符合题意,故排除。
故本题答案为B。