[资料]两个老师的《磁铁》课

(一)开始上课了，王老师拿出一根条形磁铁让学生看。然后问:“磁铁能吸铁,是不是磁铁的每一处都能吸铁呢?”说完，王老师拿一根铁钉放在磁铁的正中间，学生惊奇地发现磁铁竟然没有吸住铁钉。

王老师:“这说明什么?”

学生:“说明磁铁有些地方磁性强，有些地方磁性弱。”

王老师:“磁铁什么地方磁性最强呢?”

接着王老师把条形磁铁平放到一堆铁钉里，拿起来。

王老师:“你们看到了什么?”

学生:“钉子都集中在磁铁的两端。”

王老师:“这说明什么?’

学生带着这些疑感阅读教材，最终得出“磁铁两端的磁性最强”的结论。王老师对磁铁的特性作小结，并板书在黑板上。接着，王老师要学生完成相关练习题，以同样的步骤和方法，王老师带领学生学习磁铁的另一个性质。

(二)李老师在课前准备好了以下材料:条形磁铁、铁钉若干,装有铁末的塑料盒,塑料片、铜钥匙、小车等。

一上课，李老师就向学生介绍以上材料，介绍完后就说:“大家玩过磁铁吗?磁铁能吸什么?不能吸什么?磁铁与磁铁能吸吗?下面就由你们去研究磁铁的本领。”

李老师话音刚落，一个男生就迫不及待地动起了手，一边拿着一根碰铁到处碰，一边说:“这个能吸。”“这个不能吸。”当把一根磁铁接近另一根磁铁时，他似乎有了一些什么发现，激动地拉着旁边的同学:“快来看!快来看!”一个女生聚精会神地拿着装有铁末的透明塑料盒,把一根磁铁放在盒子下面，用手指轻轻地敲击盒子，还不时摇摇头。另外一个男生用手直拍头，“这两个小车有什么用呢?”学生的表现十分活跃。

活动了一定时间后，李老师让学生停下来，汇报各自的发现。学生用自已的语言将碰铁的本领逐一汇报出来，只是对“同极相斥，异极相吸”这个性质表述得不很准确。李老师就指导学生用小车再做实验，经过争论，意见很快统一了。