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阅读下列材料,完成以下96-100题
我班上有两个个头相近,名字读音相似的女生。一个叫梁钰,爱好跳舞,但学习基础不太好;一个叫杨瑜,擅长书法,除数学外,其他功课都很优秀。
梁钰一直把自己成绩不好归结为记忆力差。但经我的观察与分析,一是她学习方法不对,二是不能持之以恒,对此,我给她提出了建议。一开始,梁钰还按我的建议去学习,非常有劲头。但坚持不到半学期就松懈了,总说自己做不到,学习刚有一点儿起色,又退步了。
对杨瑜,我也和她一起分析了数学学习问题,提出了建议。自此,她主动找老师和数学成绩好的同学请教,数学学习进步很大,这让杨瑜非常开心,对学好数学也有了信心。
期中考试后,我在班会上进行小结,我准备这样表扬杨瑜:“杨瑜,老师发现你是一个能够自我反思,积极进取的孩子,我为你的进步而高兴!但你也要知道学习如逆水行舟,不进则退,希望你再接再厉,争取更大的进步!”
但由于我的口误,把杨瑜说成了梁钰,说完后同学们都瞪大了眼睛,我才意识到自己粗心大意了,想改口又怕伤了梁钰的自尊心。我干脆将错就错,又补充了一句:“梁钰,学习贵在坚持,你能坚持努力吗?”梁钰羞涩又略带惊喜地说:“嗯嗯嗯,好好好!”接着,我又对杨瑜的表现进行表扬。
这次班会之后,班里出现了一些变化:部分同学面对两位同学的表扬,内心不平衡,出现嫉妒心理,协同班里其他同学孤立杨瑜和梁钰......
A
召开“数学来源于生活”的主题班会,激发同学们对学习数学的兴趣
B
与家长沟通说明学生数学的劣势,建议家长多上心,适时校外补课
C
通过摆事实讲道理的方式让杨瑜意识到数学的重要性
D
和杨瑜共同分析学习过程中所面临的难题,针对性的帮扶
正确答案 :D
解析
本题考试教学原则——因材施教。
因材施教原则指教师要从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行有差别的教学,是每个学生都能扬长避短,获得最佳发展。题干中,作为数学老师,面对杨瑜学生数学的劣势,可以共同和其分析在学习过程中面临的难题,针对性地给予帮扶如个体辅导,以改变其数学现状。故D项符合题意。
A项:题干身份是数学老师而非班主任,召开主题班会一般由班主任展开。不符合题意,故排除。
B项:和家长沟通,建议多上心是推卸责任的体现,并且建议适时校外补课也不得当,不符合双减政策的要求。不符合题意,故排除。
C项:摆事实讲道理虽能让学生杨瑜意识到数学的重要性,但针对性不足,题干并未说明该同学数学不好是因为不重视数学。不符合题意,故排除。
故本题答案为D。
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