13.各种各样的水都可以用“水”这个词标志出来，这反映了思维的间接性。（ ）

9.乌申斯基曾指出“知识只有形成了系统，当然是从本质出发来形成的合理系统，才能被我们充分掌握。脑子里装满了片断的、毫无联系的知识，就像东西放的杂乱无章的仓库一样，连主人也无法从中找到他所需要的东西。”这段话体现了中小学教学原则中的（   ）。

2.教育规律是教育现象与其他社会现象及教育现象内部各个要素之间本质的、内在的、非必然的联系。（ ）

36.生物教师在教“菌类”知识时，先向学生们介绍可以食用的菌类，继而列举不可食用的菌类，这样一来，学生们对菌类有了一个大致的了解。这位教师主要通过（ ）的方式进行知识概括。

34.某位心理学家指出“多年来，我们所受的教育知识强调认知，摒弃与学习活动相联系的任何情感，我们否认了自身最重要的部分。我们的教育应该是以培养躯体、心智、情感、心力融会为一体的认为目标。”这是（ ）的观点。

27.学生的所有行为变化都是由学习产生的。（ ）

21.美国心理学家吉布森和沃尔克著名的“视觉悬崖”实验证明，出生约6个月的婴儿便开始具有（ ）的能力。

19.慎独是师德修养的重要方法，它要求一个教师在独处，无人监督的情况下，更加注意检点自己，严格要求自己。（ ）

14.奥苏贝尔的《认知结构迁移理论》认为：认知结构的（ ）能促进学习者对新知识学习的迁移。

26.人们通常认为“北方人开朗、豪爽，南方人含蓄、细腻”，根据奥尔波特的人格理论，上述人格特质属于（ ）。

35.“望梅止渴”是（ ）。

12.教师板书时，用彩笔将重点内容标识以引起学生关注，这是利用知觉的整体性。（ ）