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论述题 阅读下面的案例材料,分析应如何解决教学中的实际问题。 李老师为八年级上了一节教学内容是立定跳远的体育课。刚开始上课时,伍老师采用了传统的集体练习模式,可刚练不到3组,就有学生反映:伍老师,太累了……很没劲……还有的说:“太单调了!”听到这些话,伍老师立刻想到:对呀!这又不是运动队训练,应该改变一下方法。然后就对学生们说:“那么,我们改变一下方法好吗?”听到伍老师的话,大多数学生表示赞同。之后,伍老师就把学生分成了5组(异质分组),每组安排一名水平较高的学生担任组长,要求各小组在组长的带领下通过尝试性练习——讨论——练习,发挥小组团结协作的精神。通过练习,效果确实不同了,课堂气氛很热烈,许多原来成绩较差的学生最后都能有8—15厘米不同层次的提高。课后,还有学生问:“伍老师,下次课我们还可以这样上吗?” 问题: (1)伍老师一开始采用的教学方法为什么不受学生欢迎? (2)改变教学方法后,教学效果显著提高,这是为什么?

解析

本题考查体育教学组织。 (1)李老师最初的教学方法存在一定的问题: ①刚开始上课时,伍老师采用了传统的集体练习模式,这样只片面地发挥了教师的主导性,却没有充分发挥学生的主体性;过分注重教师的教,不关注学生的学;只把教学理解为传授技能,忽略了学生的“知、情、意、行”;过分地注重教学的结果,忽略了学生的个性差异与特殊要求。 ②伍老师的教学方法没有遵循注重运动乐趣原则。注重运动乐趣原则是指在体育教学中,要让学生掌握运动技能和进行身体锻炼的同时,体验运动的乐趣,使学生喜爱运动并养成参加运动的习惯。伍老师的教学方法使学生感到枯燥、单调,没有让学生体验到运动的乐趣。 ③伍老师的教学方法没有遵循因材施教原则。每个学生的身体发展状况各不相同,这就要求老师要全面地分析学生的身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面存在的个体差异,在此基础上客观地区别对待。 ④伍老师的教学方法没有遵循安全运动和安全教育原则。伍老师运用训练队的训练方式对待学生,导致学生进行3组训练后,身体就感到疲惫,无法进行下面的练习。 (2)伍老师采用异质分组的方式,把体能、运动技能等处于不同水平的学生分到同一组进行教学,能缩小各组之间的差距,以利于开展游戏和竞赛活动,能够激发学生学习体育运动的兴趣;练习的方式符合课程标准所倡导的自主、合作、探究的学习方式;在教学中采用了尝试性练习——讨论——练习,很好地体现了探究式的教学思想;将学习的主动权交给学生,体现了学生的主体地位,通过实践——思考——实践的过程,符合认识过程的基本规律。