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根据以下材料,回答97~100题。
在某打工子弟学校工作的郑老师新接了初二(1)班英语课。在第一节课上,学生小周被郑老师叫起来读仅仅三行文字的英语小短文,他百般推辞,说什么也不想读。郑老师鼓励了他,消除了小周的思想顾虑。小周大声读着,几乎是一步一个跟头,每个单词的发音都怪怪的,舌头僵硬得很。有的同学没有忍住,被他怪怪的声音惹得不住地发笑。听到同学的笑声,小周读不下去了。课后郑老师了解到,该班学生普遍英语基础薄弱,尤其是小周同学,他的英语成绩一般在25分左右,这点分数也是靠着连蒙带猜得来的,他对自己的英语学习早就失去了信心,以前上课时老师几乎很少提问他。不光是小周,其他同学放学回家后也很少带英语书回家,不读英语,不做作业,他们好像把英语课当成了消遣课。和班主任交流后,郑老师了解到家长们大多文化程度较低,普遍不重视学生的英语学习。此外,该校为打工子弟学校,家长们平时忙于生计,经常缺席家长会。
A
不吭声是不能解决问题的,抓紧时间读
B
这短文很简单,会读的读,不会的跳过去
C
那好,你先站着,旁边的同学读完你再读
D
开口就是胜利,读错了也不要紧,没关系
正确答案 :D
解析
本题考查沟通与合作能力——师生对话能力。
教师面对低学习水平的学生应降低任务难度,针对性的调整评价标准。因此,在面对学生不愿意读英语小短文时,应鼓励其开口。故D项符合题意。
A项:没有考虑到学生的学习困难,且语言表达过于生硬,不利于形成良好的师生关系。不符合题意,故排除。
B项:“这个短文很简单”的说法没有考虑到学生的现有水平,容易打击学生的自信心;且让学生只读会读的,不利于学生口语水平的提升。不符合题意,故排除。
C项:让学生先站着,会伤害学生的自尊心,不利于学生心理健康发展。不符合题意,故排除。
故本题答案为D。
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